【课程故事】“从教室到攀爬区”路线图

图式评价：

运用气泡图整理记录幼儿提出的问题，

随后根据问题商量对策。

印章式评价：

 眼睛组VS纸笔组

有的孩子觉得去找找看看，自己能记住2楼的楼梯口。有的孩子觉得用纸笔画下来，不会遗忘。大家有不同的想法，孩子们决定用印章式的评价方式，确定找楼梯的方式。

后续推进评价:

印章式评价不是简单的做一个选择。该评价能帮助幼儿理清思路、推理、判断和小结。

（随意绘画）

纸笔组的孩子们画下了他们找到的楼梯口，看着这些图示日记，孩子们还是不明确2楼一共有几个楼梯口……    

（第一次，纸笔组绘制的图示日记）

后续师幼团讨现场：

老师出示照片、图示日记并提问：你们在找、画楼梯口的时候遇到了什么困难？

很多孩子指出了问题，有的孩子回忆说：“楼上楼下还有楼梯。”有的孩子说：“我看不出来有几个楼梯。”

图式评价：

为了明确2楼楼梯口的数量，

先用气泡图整理遇到的问题，

再一一解决吧。

★发现问题——解决问题：

1. 台阶VS楼梯——许多阶台阶组成了一条楼梯

2.一整条楼梯vs楼梯口——寻找2楼的楼梯口

3. 太兴奋乱跑，忘了要去干嘛

4. 杂乱地记录——梳理记录方式！！

（自选记录方式，明确楼梯数量）

师幼一起总结、梳理出三种记录方式，分别是图示记录、符号记录和数字记录。

图示日记评价：

孩子自选记录方式，

用图示日记记录2楼楼梯口的数量，

便于后期分享交流。

后续推进评价:

图示日记注重用符号记录，在日常生活中要多培养幼儿用符号记录的意识、行为习惯和能力。

★发现问题：

幼儿还是混淆或讲述不清5个楼梯口的具体位置。

老师借机抛出驱动型问题：

（1） 你能说出5个楼梯口的具体位置吗？它在哪个教室的旁边？

（2）怎么区分5个楼梯口？

（关注周围标志物，区分5个楼梯口）

孩子们发现：

不同的楼梯口，花朵牌、教室牌、楼梯朝向形状、墙面环创都有不同。

为了完整地呈现这些不同，孩子们决定分组前往不同的楼梯口，绘制单个楼梯口的周围环境，再进行汇总。

图示日记评价:

用图画或符号的方式

表现不同楼梯口的场景。

小小成果展：

后续推进评价:

鼓励幼儿以图文结合的图示日记记录发现。呈现作品，再通过自评或他评的方式帮助幼儿梳理探究经验。

后续推进项目:

现在是每人根据分组绘制单个楼梯口场景，后续鼓励孩子们尝试用网格分块绘制5个楼梯口的场景。

收集作品评价：

通过纵向对比作品，

发现幼儿在记录方式上的进步。

三次作品在记录方式上的进步:

从“随意地乱画”到“选择记录方式记录楼梯口数量”，接着，”先每人根据分组绘制单个场景，再用网格分块绘制5个楼梯口的场景”。

亲子共同绘制生活中的路线图，随后师幼一起总结出一幅完整优质的路线图上应该有：起点终点、标志物、箭头方向，用颜色标记出来的路线更加清晰。

图式评价：

运用气泡图梳理路线图要素

帮助幼儿讲述、评价路线图

后续推进项目:

路线图要素图有助于幼儿讲述并评价调查表、绘制从教室到攀爬区的路线图作品并评价路线图。

教师引导幼儿讲述：

（1）你画的是从哪里到哪里的路线图？路上你会经过哪些地方？

（2）请用完整的话来介绍你的路线图。

微信小日记周评价：

老师用手机微视频

记录幼儿讲述调查表的过程，

再借助微视频吸引多方评价，

进一步支持幼儿讲述并评价路线图。

教师支持幼儿评价：

幼儿是“路线图播报员”，老师是录像师。

师：你觉得那一幅路线图最好，为什么？

孩子根据路线图要素图发表观点ing

师：谁想来试试评价自己的路线图？

（1）我觉得我的路线图画的好，因为……。

（2）我觉得我的路线图还可以画的更好，我可以……。

还可以怎样激发孩子的自评兴趣呢？

给他们一部手机，

试试看自拍录像功能吧！

微信小日记周评价：

孩子自己用手机

录制自评路线图的微视频

是一次全新的体验

后续推进项目:

播放回顾幼儿讲述、评价路线图的视频，吸引家长们、孩子们参与评价，同时规范评价标准，总结语言句式，推进幼儿的评价水平。

5个楼梯口分布在2楼的不同方位，如果全体幼儿行经所有的楼梯口寻找到达攀爬区的路线，任务繁重。此时有孩子提出可以分组去找，就像之前分组画楼梯口一样。那么，我们怎样分组呢？

印章式评价：

用印章式的评价方式

选择自己想要行经的楼梯口

形成5组寻路小分队。

最终发现：条条大路通罗马

老师跟队寻找路线，拍下孩子们寻找过程中的表现。随后播放视频，师幼开展谈话活动：你们发现第一次寻找路线时有什么问题？

图式评价：

用表格图示

统计、整理并记录第一次的问题

并小结出策略

（红色是问题，绿色是策略）

通过图式评价，孩子们都意识到了寻找路线时的纪律问题和安全问题，提出下一次寻找路线的时候要：

（1）不乱跑

（2）不说闲话，注意观察环境

（3）排队要更有序

（4）人数不宜过多

注意纪律和安全，我们就能静心观察，更快地找对路线并画出路线图啦！

先画一画，后评一评

紫色纸是行经1号楼梯的路线图，粉色纸是行经2号楼梯的路线图，蓝色纸是行经3号楼梯的路线图，黄色纸是行经4号楼梯的路线图，绿色纸是行经5号楼梯的路线图。

图示日记评价：

用图画记录下寻找到的路线

孩子们分组绘制，并在组内分享交流自己的绘画成果：“我们从中3班教室走1号楼梯，经过小三班走廊，再走到外面就到攀爬区了。”有的孩子会给出建议：“你这里要画一个沙池，我们经过了。”有的孩子会通过观察同伴的画作，进一步修改自己的作品。

孩子们就这样

借助图示日记

通过自评或他评梳理探究经验。

大家评选出了路线图播报员

微信小日记周评价：

利用微视频

记录幼儿自评路线图的过程。

后续推进项目:

扩大路线图播报员队伍，鼓励幼儿向榜样学习，做到人人喜欢评、更加会评路线图作品。

后续推进项目:

微视频不仅是当下记录，更需要用来后期回顾，吸引幼儿、家长谈观后感悟，提出建议。

孩子们通过分组寻找并绘制出5条路线，随后他们又有了新的问题：哪条路线能更方便更快地到达终点呢？

孩子们有不同的猜测，既然如此，我们就通过实验验证一下吧！首先想想可以用什么方法比较出最优路线呢？

图式评价：

幼儿参与绘制气泡图

记录用来比较路线的方法

孩子们画下了想到的方法，分别是拿着其他组的路线图去走走感受一下哪条路短、用尺量路线长度、看录像评选最优路线以及用闹钟计时。

后续推进项目:

尝试所有想出的方法，习得经验、明确最优路线。

请左右翻看我们的探究过程：

后续推进评价:

从老师记录到幼儿绘制气泡图，选用合适的思维导图记录，梳理经验，提高幼儿的符号表征能力，也为幼儿自评或他评提供标准。

师幼共同将项目进程中的作品整理成册并呈列出来，方便随时查看回顾。孩子们能了解自己的进步，同时学习同伴的长处。

收集作品评价：

纵向对比作品，看到幼儿的成长

后续推进项目:

丰富项目环境的呈现方式，比如建构区合作搭建幼儿园2楼楼梯口。

后续推进评价:

教师支持幼儿改进记录方式，作品有层次。鼓励幼儿自主收集整理作品，再根据作品评价，肯定进步、提出期望。

老师借助钉钉班级圈这款电子媒介，向家长定期分享本次项目活动的全过程，记录幼儿的言行表现和老师的支持策略，吸引家长参与评价。

微信小日记周评价：

钉钉班级圈分享项目全过程

后续推进评价:

坚持运用班级圈这款电子媒介，向家长科普如何评价，鼓励家长在动态下方积极留言、开展有效的评价，形成良性的交互式评价。

老师根据本次路线图项目的内容和核心价值点设计家长反馈表。希望通过回笼评价单，推进家长参与评价，进一步了解幼儿的路线识记能力、自评能力是否提高。

回笼评价单：

借助反馈表推进家长评价幼儿和项目

后续推进项目:

整理所有的家长反馈表并总结，根据反馈内容，进一步优化项目，对孩子因材施教。

后续推进评价:

根据项目的内容和核心价值点设计回笼评价单的内容，吸引家长评价幼儿的表现、变化和项目活动本身。

1. 更加熟悉幼儿园环境——5个楼梯口、教室到攀爬区的行进路线。

2. 知道了路线图要素并能绘制、评价路线图。

3. 激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力。

1. 尝试在项目中融入C-D-R三段式评价方式助推幼儿探究。此次项目活动主要采用了图式评价、图示日记评价、收集作品评价、微信小日记周评价、回笼评价单等评价方式。

2. 发现幼儿，提高支持幼儿开展项目活动的能力。