助推大班幼儿循环体育设计活动阶段性分享

       大二班以教师启发路径进行初设计，初次尝试设计图（1.0版）经过老师的启发幼儿发现设计图中器械摆放凌乱且器械种类少，认为还要在继续加一些器械。在此基础上设计图（2.0版）诞生，幼儿发现器械增加了，但是与往常游戏时相比，跳法比较单一，均是往前跳，基于幼儿前期经验和老师的引导，形成设计图（3.0版）。

  搭建的过程中

王涵晨和计沫晗在搭建的过程中发现管子够不着

王涵晨：对不上！

王琦梦：我去拿！

张天泽在一旁观察计沫晗和王涵晨一直在尝试

张天泽：把这个横过来不就可以了吗？

边讲边演示。

       在这个过程中，处于当前位置的江老师一直没有介入到幼儿的游戏中，在确保安全的基础上，用视频的形式记录幼儿发现问题、解决问题的过程，把机会留给孩子。

       在搭建完成后，各班幼儿在自己搭建的项目中试玩，途中果果发现最后一块平衡板会往前滑，撞到前面的万能工匠，自发的搬来了万能点挡在前面。

       处于当前位置的滕老师，也没有立马介入游戏，用照片的形式记录了这个过程，“真”游戏体现幼儿的自主性。

       在平衡区块，试玩的时候，幼儿发现了排队的现象，在老师的引导下幼儿发现平衡梯的路线过于单一，只有一条线，过的时候速度也很慢，平衡梯的出口是密集的轮胎钻爬区域，导致排队很长，不能很好的开展运动，幼儿在发觉问题之后，立马在一旁对设计图进行优化，调整了轮胎间的距离，排队的现象好了很多。

老师发现的问题

1.幼儿的位置摆放问题。

2.部分器械搭建时间过长，幼儿游戏时间短。

3.部分幼儿只玩自己班级项目，没有联动游戏。

4.大一班项目中器械和器械之间的组合缺乏层次。

       后来阳阳也发现了这个问题，他自发性的搬来了梅花张塑料玩具，在油桶中间放一个，油桶有了梅花桩固定后，滚动的幅度小了很多，便于幼儿通行。

      当第一名幼儿发现问题后，用了自己的方式解决，但是并没有完全解决问题时，教师没有选择介入，而是给予幼儿发现的机会。教师在游戏过程中介入的尺度，对于这个游戏的进行是全关重要的。如果教师在游戏中介入的尺度过大，便会使得游戏失去了原有的效果，消解掉幼儿的游戏乐趣，干扰了游戏的正常进行。也就失去了游戏的意义。

目标

1.设计图与实践相符，设计图清晰。

2.尝试设计绘制整场游戏路线。

规划

1.尝试设计不同项目的路线。

2.3个班尝试进行“混合设计”。

3.尝试设计整场游戏路线。

4.能根据年龄段调整路线难易程度。