立足核心素养 探索智趣课堂——海辰小学“三优”行动之语文主题教研活动

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首先是海辰小学的谢洁老师执教《寓言二则》之《亡羊补牢》。谢老师以看图猜寓言故事开启智趣课堂之旅。课堂中，孩子们围绕“丢了几次羊”进行探究；通过角色扮演，再现街坊真诚劝告的场景；通过发挥想象，讨论探究牧羊人的心理；最后通过联系实际生活的事例，体会到“亡羊补牢，为时未晚的”的寓意。

课前，老师们根据课前听课提示单，聚焦每一个核心小问题进行课堂观察；观课后，老师们聚焦语文核心素养，根据课堂观察，结合余杭区“优教”行动上课实施要求进行了精彩的点评：

高效课堂，离不开学生的积极主动参与。谢老师在教学活动中，开展一系列内容丰富的学生活动，把课堂还给学生。多种方式的读，猜一猜说一说，你来选一选，说一说，想一想为什么……站在平等置与学生商讨，含蓄点拨，激发学生思维向纵深处扩展。

——赵汉莲老师

积极的师生互动，老师作为一位平等首席的代表，耐心倾听，及时点评，积极正向反馈，富有效能感，班上积极倡导一些指向性指令，让班级流淌一种效能感，合作读读出理解和感受。无论是师生互动还是生生互动都非常有效。

——许丹红老师

 语言，作为语文知识信息的载体，作为人类思想交流的工具，在教学中起着重要的承载作用。教师课堂语言是否通俗易懂，是否丰富多彩，是否具有激励性、科学性、准确性，都将决定这堂课的教学效率。本节课中，谢老师创设了有趣的学习情境，关注教师用语。同时在教学过程中与孩子们积极互动，给予多元的、及时的、富有激励性的评价，不断引导学生思考，激发孩子学习信心，提升了课堂效率。

——吴丽花老师

核心素养下的小语阅读课堂，教学手段的丰富性，是指教师针对不同的教学内容和不同学力水平的学生采取相应的教学方法。如：启发式、互动式、探究式等。谢老师在这节课的字词教学中，采用多种形式的朗读，以及看图识字、音义结合、情境创读等方法，激发学生学习字词的兴趣，体现教学手段的丰富性。同时，巧用富有启发式的教学评价，拉进学生与文本语言和人物的亲近度，从而使学生更好地探究人物的心理，角色扮演入心入境。

——陈丽琴老师

研讨后，教学中心吴老师强调：教研活动需要紧紧围绕“立足核心素养、探索智趣课堂”研究主题进行研讨，做到有的放矢。首先，语文阅读教学中，必须体现以读为本，要多层次、多角度、多形式进行朗读。如本课教学中，一读：读准读通；二读：厘清脉络；三读：理解题意；四读对话：活化形象。其次，注重学生思维发展，设计有效问题引发学生思考，搭建支架，帮助学生思维发展。最后，要将课后要点以及课堂作业本上的习题有机融入到课堂中，提高课堂教学效率，切实减轻学生课业负担。

春意正浓，扬鞭奋进。本次教研活动，紧扣核心素养，聚焦智趣课堂，教后的精准评价，非常有意义！督学引领教研方向，更新了老师们的教育教学理念，更坚定了老师们课堂践行的脚步。