倾听幼儿，相伴成长——2023年全国学前教育宣传月

记录下孩子的每一个疑问

 我发现里面有毛毛虫！！！

是？不是？

      孩子们观察、比较、假设、质疑，用自己的方式来证明自己的观点，并能聆听同伴的想法。

于是大家都叫它“柳树玉米”

       在百草园这个开放的学习环境下，孩子自主探究着，老师容易被外显的探究行为吸引，类似取名等学习场景容易被忽略。就着“柳树玉米”，老师们展开了激烈的讨论     

       给事物取名字的背后，孩子的经验是什么？对孩子有什么发展价值？

      激烈的碰撞中，我们厘清了发展价值，并支持孩子们给百草园里的植物和昆虫取名。

猜猜，孩子们给它们取了什么名字？

      也许生物学家和我们的祖先，在最初给生物取名时也是这样朴素的，但是却有其自身的意义，我们延续的是一种情感，一种持续的关注与执着的探究。这就是一种意义学习。

蜗牛小组ing......

激发孩子用多元方式表达表现

       自主游戏时，孩子们拿出百草园的经验图玩起科技馆的游戏，小小馆长正向大家介绍百草园发现呢。

       拳拳给蚂蚁搭了一个家，木棍是滑梯，边上还有一个小洞是给蚂蚁一家人住的，这样就能幸福生活在一起。

       前期孩子们常常会想要抓虫子，过程中虫子死了，引发了大家的讨论，这次拳拳不再抓蚂蚁，而是给它造了一个家。孩子们开始共情蚂蚁的感受，亲近自然热爱自然的行为自然萌生。

在持续探究中，

孩子们的经验不断生长......

老师们试着

走进孩子的内心

在一日生活中

倾听孩子

珍视家长的每一次反馈

       孩子们在“田园”里，恣意奔跑、惬意徜徉，期待自己的一百个“我可以”，寻找自己的十万个“为什么”，在与自我、自然、社会互动对话的过程中成长。