这10支教师队伍荣获“教育铁军先锋号”！有你的老师们吗?

团队以学校“润玉”德育工程建设为契机，始终坚持党建引领，以党建工作引领立德树人根本任务落深、落细、落实，以党建促德育，以德育促成长；强化班主任队伍建设，为班主任们搭建起互相交流学习的平台，不断提升班级管理水平；持续抓好德育阵地建设，依托校内外资源，不断丰富德育教育的形式，实现德育教育高效发展；积极推进德育改革，丰富德育教育内涵，力争培养出符合时代要求的余一中现代君子。

高二年管会与班主任团队集体照

“青鸟”五美育人团，是海辰中学一支奋发有为的“新生”力量。虽然都是青年教师，但他们用青春诠释着教师的使命和担当，在2022学年获得了省级奖项3人次、市级奖项27人次、区级奖项58人次的荣誉表彰和比赛奖项，成果斐然。未来，他们将继续基于“未来”美智工程、“润玉”美德工程、“新劳动”美劳工程、“阳光”美健工程、“点亮”美育工程的育人蓝图，细化各工程内部的活动构建，在工程深化开发与实践过程中提升育人理念、强化合作精神，充分发挥青年教师在学校发展中的重要作用。

学校紧紧围绕“数智赋能美育一体化”建立“棋、琴、书、画、戏剧、编程”+“足球、游泳”的6+2+X特色课程体系，以“5G+智慧教育”模式进行美育探索，坚持“基础+特长+专业”，聚焦“教育创新”，努力培养五育并举的拔尖创新人才。例如，学校通过幼小初高美术教师一体化联合教研，打通中小学美术教学学段壁垒，从课堂到课后，从核心到特色践行美育一体化，对有天赋，且致力于美术（书法）专业发展的学生，建立一套发现、培养、输送创新拔尖人才的机制。

教研组里既有经验丰富的骨干教师，也有勤学好问的新生力量，得益于和合共生，每位老师都能用自己的光点亮本组的各项工作，各骋所长、各有所获。秉承“学高为师，身正为范”的教育教学理念，教研组加强自身素质提高的同时，充分发挥团队的力量，从课堂诊断、专业阅读、课题研究到名师联动，从思想浸润到自我转化，形成独特集体共研创优文化。因为共研，他们以开放学习、悦纳的态度呈现出了一堂堂自然而真实的课堂。因为共研，他们以踏实的积极创优精神取得了累累硕果。

10位睿智且敬业的英语专职教师，组成了“Perfect Ten”十全十美英语组。英语组坚持“以生为本，灵动思维”的素养立意教学理念，致力于核心素养导向的英语学教方式变革，努力走在新课改前沿，与时俱进、研思笃行。课前以新的课改理念为向导，勤学善思，敢于创新，提升教育教学能力；课上积极开展主题引领、评价前置、项目推进、合作探究等学习范式，给学生搭建展示自我的平台；课后勇挑重担，互相成就，共同成长。

“一个不能少，一起向前走”，是学校数学团队的成长氛围。他们坚持学生立场，做孩子们最喜爱的老师，努力践行具有扎实专业素养和能力，拥有自信温暖人格魅力，具备持续学习力和创新力的新时代教师。他们基于“海创AI课堂”教学分析系统开展课堂教学深度研究，进一步规范课堂教学行为，提升课堂管理实效，促进教师自主研修，使每位教师在不同的阶段获得最优质的成长。同时，他们基于校园丰富的场馆，为孩子们建立一个完整的“学习场”，组织学生展开基于真实情境下的沉浸式自主学习，设计开发融合国家基础课程和学校场馆课程的“生态课程”。

紧扣“聚焦一校一品，共研美育特色”的办学理念，这支年轻团队，将余杭地域文化与国家非遗蓝染相融合，开展以传承古法技艺、融合地域文化、探究蓝韵创意的蓝研·育美特色教学，打造具有较大影响力的“一校一品”美育新格局。走进学校犹如来到蓝染艺术馆，学生作品在省、市、区级各类平台上频频展出，学校特色化教学在新华网、学习强国、央视网等报道，被省教育厅推荐到了中国教育发布。

“五指项目团”包括了环创美化团队、科研提升团、教学实践团队、区域游戏团队和家园沟通团队。每个团队各有定位、各展所长，既奏响孩子们成长的乐章，也描绘幼儿园发展的蓝图。其中，科研提升团队，如探索者跋山涉水，不断寻找教育的奥秘，为孩子们提供更优质的教育资源。教学实践团队，如剧作家雕琢剧本，让每一堂课都成为精彩的演出，激发孩子们的学习兴趣。此外，幼儿园通过“四式运行”的创新保障，让各团队相互协作、相互支持，为孩子们的成长贡献自己的力量。

海创彩虹队基于对幼小衔接课程的实践，携手海创小学探索共同性课程，建构幼小成长共同体。在不断引领探索和努力下，幼儿园逐步形成有亮点、有特色的幼小衔接创新做法，以共同性课程实施推进学校共同体、教师共同体、家园校共同体的建设，达成了路径的优化、视角的转变，实现幼儿园与小学之间双向互动与推进，实现了小学向下衔接，幼儿园向上衔接，最终形成学校的特色案例，并于2022年成为浙江省幼儿园与小学科学衔接试点校（园）。

幼儿参与幼小衔接

幼儿园积极创设以“曙光工作室”为特色的教师培养基地，帮助“曙日”“曙月”“曙星”不同层次的教师认真分析，找准各自的最近发展区，对每位教师提出发展性建议或者诊断，通过师徒结对的方式，充分发挥教师之间的传帮带作用。在实践过程中，工作室不仅是在教师专业水平上的提升，更是把爱岗敬业，弘扬先锋精神摆在教师队伍建设的突出位置 ，充分调动教师专业发展的内驱力，形成教师有特色的分层培养结构，实现教师队伍素质的动态提升。