游戏故事 | “野战”奇遇记：小战士的探索征程

不一样  更精彩  大未来

01

战术探索，策略大讨论

我们的讨论

10月，孩子们满心欢喜地踏入了期盼许久的草坪野战区，话题自然而然地聚焦在解放军叔叔的英勇壮举上。此时，班级中一个声音引发了热烈讨论……

王羿博（5岁）：我看到解放军叔叔在电视里好厉害呀！他们跑起来好快，面对那么多坏人都不害怕呢。

张哲瑞（4岁）：他们还有超级大的坦克，轰隆隆地开过去，可威风啦。我也好想变得和他们一样勇敢。

杨雨升（5岁）：嘿！我们一起玩野战游戏吧，就像解放军叔叔那样去战斗，肯定超级棒！

于是，一场野战游戏拉开了序幕……

游戏实录回放

野战游戏拉开帷幕后，孩子们纷纷冲向材料框，拿起“枪”和“手榴弹”便欢快地跑来跑去。他们个个精神抖擞，模仿着解放军的模样，眼神中满是坚定与勇敢。小小的身影不断在野战区中穿梭。

何心晨（5岁）：这么多小朋友，我都不知道该去攻击谁。

王翊峰（5岁）：有小朋友一直追着我，我都跑累了。

戚籽润（4岁）：好多的手榴弹扔过来，我都没有地方躲。

陶佳彤（4岁）：我都不知道哪里是安全的地方。

所以，野战游戏该怎么玩呢？

我们的想法

根据孩子们遇到的问题，老师搜寻了关于解放军叔叔作战的视频，和孩子们一起观看。

关于作战队伍我们有话说：

戚林一（5岁）：我们可以像视频里一样分为两队。

朱妤（5岁）：视频里军队都有自己的队长，我们也选出队长吧。

关于掩护装置我们有话说：

杨雨升（5岁）：要有掩护的东西，这样就不容易受伤了。

徐昀雅（5岁）：我们还要有基地！

胡梓瑞（5岁）：可以用垫子搭一个基地。

孩子们通视频观看、小组讨论，对野战游戏有了新的尝试。视频里的分队作战模式激发了孩子们的灵感，他们最初的想法是像视频中那样分成两队，通过穿着不同颜色的衣服来区分队伍。但在准备过程中，他们发现并没有合适颜色的衣服来实现这个想法。不过，孩子们的创造力是无穷的。他们迅速想出了新的分队办法——先选出队长，再由队长挑选队员。不仅如此，孩子们还从视频中战士的掩护装置获得启发，开始寻找合适的材料。他们发现垫子是个绝佳的选择，孩子们把垫子立起来，巧妙地搭建出自己的基地。这些垫子组成的基地在游戏中发挥了重要作用，有效地阻挡了敌人“手榴弹”的进攻，为孩子们的野战游戏增添了更多乐趣和真实感。

老师的思考

在社会交往方面，孩子们尝试模仿视频中的分队模式，遇到困难后能自主想出“选队长、队长挑队员”的办法，这体现了他们初步的合作能力和解决问题的能力。在游戏过程中相互交流、协作，有助于他们更好地融入集体，理解规则。在科学认知领域，孩子们从视频中战士掩护装置获得灵感，用垫子搭建基地，这展现出他们的观察力和想象力。中班幼儿正处于思维活跃发展阶段，这种从观察到实践的行为，对于发展他们的空间感知、动手能力以及对材料特性的认知有着积极意义。他们通过自主探索，将游戏环境变得更加丰富和有趣，让野战游戏更具真实感，也进一步激发了自身对游戏的热情和投入度。

02

战术应变，难题巧破解。

游戏实录回放

孩子们充分发挥自主性，自行分组并精心搭建起带有掩护装置的“基地”。战斗打响，孩子们以报纸球制成的“手榴弹”为武器，展开激烈对抗。然而，随着游戏的深入推进，手榴弹逐渐减少，因为它们大多被投掷到了敌方阵营。此刻，手榴弹不够的问题摆在眼前，孩子们又将如何应对呢？

我们的想法

王羿博（5岁）：悄悄地从秘密地道里过去。

胡梓瑞（5岁）：我们可以用垫子抵挡子弹，然后过去拿手榴弹。

王翊峰（5岁）：其他小朋友掩护我，我悄悄爬过去拿。

朱妤（5岁）：穿敌人的衣服去拿手榴弹，这样就不会被发现了。

孩子们经过实践发现，“从秘密地道悄悄过去拿取手榴弹”这个方法堪称最佳。相比其他方案，从地道前往敌方阵营拿取手榴弹，不仅能最大程度避免被敌人发现，而且在行动过程中不容易受伤，大大降低了“伤亡”风险。

老师的思考

在这个过程中，孩子们学会了分析不同方案的优劣，并通过实际行动来验证想法，这种解决问题的能力在游戏中得到了很好的锻炼，也让他们的野战游戏能够继续精彩地进行下去。

03

战地医援，医疗新景象。

战地医院的诞生

游戏分享环节，发生了如下对话……

陶佳彤（4岁）：我打中了他，但是他还跑来跑去。

张哲瑞（4岁）：被打中就是受伤了。

徐昀雅（5岁）：受伤的人可以在地上躺5秒钟再起来。

方达谦（4岁）：我知道！受伤了就要去医院！

江知瑾（5岁）：我们可以搭一个医院！

在孩子们的巧手下，红砖积木等材料仿佛被施了魔法，一块一块地巧妙组合，渐渐地，野战医院的大致轮廓在他们手中悄然成形。

医疗设施的完善

于莲安小朋友带来了医药箱，瞬间为战地医院注入了新的活力。孩子们模仿起医生的角色，认真地为“受伤的战士”进行检查、看病和打针。他们专注的神情、专业的动作，仿佛真的化身为救死扶伤的白衣天使。在这个充满童真与勇气的野战游戏里，孩子们用自己的方式诠释着责任与担当。

草药台的出现

王翊峰（5岁）：看！我捡到了草药！可以给受伤的小朋友治病。

这一发现如同星星之火，迅速点燃了孩子们的创意火花。草药台随之出现。

老师抓住了这一宝贵契机，组织了一场集体教学活动，通过生动的视频展示，向孩子们详细介绍了草药的制作过程。

孩子们积极地去采集各种各样的“草药”，全身心投入其中，仿佛在执行一项重要使命。采回草药后，他们巧妙地利用原本作为搭建工具的锤子作为杵臼，开始认真地捣药。完成捣药环节后，他们在草药台上“煮药”，神情专注而庄重。最后，他们小心翼翼地将煮好的“药”拿去给“受伤的士兵”治疗，尽显爱心与关怀。

老师的思考

孩子们为受伤人员搭建医院，用红砖积木搭建出属于他们的“救治空间”，这体现出他们开始有了明确的角色定位——医生和护士。他们从生活经验中获取灵感，主动模仿，有幼儿带来医药箱，更加深了这种角色代入感。这种模仿行为是中班幼儿角色游戏的重要特征，他们通过对现实生活中医生角色的观察，在游戏里进行再现，这对于发展他们的社会认知和人际交往能力有着重要意义。同时，草药台的出现和孩子们对草药师角色的模仿更是惊喜。他们能拓展游戏情节，从单一的医生角色延伸到更丰富的医疗体系角色，这反映出孩子们想象力和创造力的提升。在这个过程中，孩子们逐渐理解不同角色的职责和行为方式，学会关心他人，这一系列行为都为他们的社会性发展奠定了良好的基础。

04

战地炊事，情景大丰富。

某次游戏，一股饭香味从食堂飘了出来。正在“作战”何心晨兴奋地喊起来：“好香呀，我都饿了，我好想吃饭呀。”这时候，孩子们纷纷围了过来，七嘴八舌地讨论自己想吃的东西。游戏被迫中止了。

我们的讨论

餐前游戏回顾环节：

葛老师：今天游戏，为什么后来没有继续玩下去了呢？

胡梓瑞（5岁）：因为我们闻到香味都饿了。

张哲瑞（4岁）：那我们打仗的人也要吃饭呀。

戚林一（5岁）：我们得有个做饭的地方。

江知瑾（5岁）：对呀对呀，那我们还得有锅。

方达谦（4岁）：我和爸爸妈妈出去露营的时候还会烧烤呢。

朱妤（5岁）：还得有人负责做饭呢，我来当厨师，我会做超级美味的饭。

但是，做饭的厨具如何获得呢？这可难不倒充满探索精神的孩子们。于是，孩子们踏上了寻找材料之旅。瞧！孩子们在草坪一角有了惊喜发现，那里有许多木材。这些木材仿佛是大自然为孩子们准备的宝藏，它们形状各异，有的粗，有的细，有的长，有的短。孩子们的眼睛瞬间亮了起来，脑海中已经浮现出用这些木材制作厨具的奇妙想法。

我们的设计

神奇助力

通过团讨，孩子们最终决定用木材来制作烤架。说干就干，孩子们迅速带上工具，来到了木材堆放处。他们先是用工具仔细地将树杈上那些细小的分支锯了下来，这一步可是相当关键，能让后续的清理工作更轻松，也有利于打造出更优质的烤架支架。

然而，新的问题出现了，孩子们发现用来制作烤架的木材实在太大了，仅靠他们自己的力量，根本没办法将这些木材组合成一个完整的烤架。这下可把孩子们难住了，他们该如何解决这个难题呢？葛老师提示到：我们的保安叔叔可是非常厉害的。于是，孩子们带着自己的设计图来到传达室，寻求保安叔叔的帮助。

在保安叔叔的神奇助力下，孩子们收获了一个特殊的“烹饪”神器——烤架。

孩子们会和“烤架”产生怎样的化学反应？

让我们拭目以待……

未完待续