中一班班本故事 | 南瓜的N次方

中一班班本故事：

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在四季课堂中，园长妈妈送给了孩子们一份特别的礼物——南瓜

这些南瓜形态各异、色彩鲜艳，瞬间吸引了孩子们的目光。南瓜作为日常生活中常见的农作物，其多样的形态、各异的颜色以及丰富的品种等，都蕴含着很多值得挖掘的教学因素。于是，《南瓜的N次方》便由此诞生，孩子们开启了一场奇妙的“南瓜”探秘之旅。

《幼儿园教育指导纲要》指出“科学教育应密切联系幼儿实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。在丰收节这个特殊背景下，南瓜作为一份独特的礼物进入孩子们的世界。教师意识到南瓜是大自然给予的珍贵教学资源，从认识南瓜的外部特征到探索内部结构，从开展南瓜创意活动到制作南瓜美食，每一个环节都是孩子们发现南瓜秘密、收获知识与成长的过程。

 走！寻·南瓜

南瓜作为日常生活中常见的农作物，多样的形态、品种、颜色都是孩子们关注、讨论的兴趣点。孩子们有的在超市里发现了各种各样的南瓜，有的在爷爷奶奶的田地里看到了刚采摘下来的新鲜南瓜，还有的在菜市场里找到了不同形状的南瓜。回到幼儿园后，孩子们兴奋地分享着自己的发现，对南瓜的兴趣愈发浓厚。

在南瓜分享会上，孩子们分享着自己的经历：

安安：我在超市里看到好多南瓜，有一个南瓜是绿色的，像皮球，上面还有白色条纹呢！

瑞瑞：我在奶奶家的地里见到了南瓜，它们藏在叶子下面，像和我玩捉迷藏，我费了好大劲才找到，那个南瓜可大，我都抱不动。

升升：我在菜市场看到了弯弯的南瓜，像小船一样，我好想坐上去划呀！

彤彤：我在菜园里看到了黄色的南瓜，它的皮滑滑的。

孩子积极投入到寻找南瓜的过程，这些亲身体验都成为他们认识南瓜的重要途径。从孩子在分享会上的发言可以看出，他们捕捉到南瓜形态、颜色特征，表明幼儿对周围事物有着强烈的好奇心和观察力，但他们对南瓜的认识还处于较为直观、表面的阶段。

走！探·南瓜

南瓜·形

瑞瑞：“哇，这个南瓜滑溜溜的，像滑梯一样呢！”

小包子：“咦？这个味道有点怪怪的，闻起来和哈密瓜一样。”

通过触摸和嗅闻，孩子们对南瓜的外部质地和气味有了直接的体验。同时，大家围绕南瓜的形状展开了讨论，于是一场南瓜胖瘦大赛拉开帷幕。

在南瓜胖瘦大比拼活动中，孩子们使用了独特的测量方法。他们先拿胶带在南瓜最胖的地方围上一圈，随后用长度相同的卡纸沿着胶带粘贴。通过比较不同南瓜上所粘贴卡纸数量判断南瓜的胖瘦。

在这个奇妙的过程中，卡纸成为了测量南瓜胖瘦的特殊“刻度”，那粘贴数量最多彩色卡纸的南瓜，无疑就是当之无愧的“最胖南瓜王”。

不仅如此，孩子们还为每一个南瓜精心打造了属于它们自己的独特“身份证”。孩子们在“身份证”上记录了测量得到的胖瘦数据。

南瓜·里

孩子们对南瓜子在南瓜里的位置有各种各样有趣的猜测。

升升：“我觉得南瓜子在南瓜的正中间，像小宝石一样藏在里面。”

圆宝：“我猜南瓜子在南瓜的底下。”

心晨：“不对不对，南瓜子在南瓜的上面，就像小帽子一样盖在上面呢。”

我们邀请了我们的厨师叔叔来为大家切开南瓜，一探里面的奥秘！

南瓜被切开后，孩子们惊讶地发现，原来南瓜里面有软软的南瓜瓤和密密麻麻的南瓜籽。

嘟嘟：“你们看，我猜对了！这些南瓜籽排列得像蜘蛛网一样呢！”

可妮：“南瓜籽好像小水滴呀，一颗一颗排在一起。”

峰峰：“这些南瓜籽好像一群小蚂蚁挤在一起开会呢。”

在“南瓜·形”环节中，孩子们通过触摸和嗅闻南瓜，直接体验其质地和气味，这种感官探索符合幼儿认知发展规律。在测量南瓜胖瘦的过程中，他们对数量比较有了初步的感知。制作南瓜“身份证”并记录胖瘦数据的行为，则是幼儿对测量结果的一种表征，有助于其数概念和符号意识的初步发展。

在“南瓜·里”环节，幼儿对南瓜内部结构产生好奇，这是他们求知欲和探索欲的体现。为幼儿提供了全面了解南瓜这一自然事物的机会，有助于幼儿构建完整的知识体系。

绘本《南瓜汤》

在故事中，孩子们能明白朋友之间需要相互尊重和理解。即使有不同的想法，也不能像他们一开始那样争吵，否则就会破坏彼此间美好的友谊，就像那锅差点煮坏的南瓜汤，友谊也需要好好呵护。

南瓜搬运工

《南瓜汤》故事中，幼儿通过故事理解朋友之间需要相互尊重和理解，这符合他们在社会交往方面的发展需求。故事环节培养了幼儿对美好情感的感知，让幼儿在情感共鸣中明白友谊的珍贵，如同呵护那锅南瓜汤一样需要用心经营。

《指南》指出幼儿应具有一定的平衡能力、动作协调能力和力量。南瓜搬运工游戏中的各种障碍设计，如跨越、绕桩等动作，全面锻炼了幼儿的大肌肉群发展和身体协调性。幼儿在搬运南瓜过程中需要控制身体姿态，在游戏过程中，幼儿需要克服重重障碍，这培养了他们的耐心和坚持性。

走！宴·南瓜

孩子们将美味的南瓜美食带进教室，和小朋友们一起分享!

品尝完南瓜美食后，孩子们意犹未尽。

这时朱妤发出来疑问：“老师，我们吃了南瓜肉做的好吃的，南瓜籽也能做吃的吗？它看起来像小宝石一样，一定也很好吃吧！”

老师因势利导开展了探索南瓜籽用途的活动。

孩子们对南瓜籽的探索热情高涨，在这个过程中，他们发现南瓜籽有很多有趣的玩法。这一系列的发现就像一把火，点燃了孩子们心中新的渴望——种南瓜。

高老师：我们可以在哪里种南瓜呢？

瑞瑞：在教室外面的植物角！

羿博：我们可以去绿野农场种，绿野农场这么大肯定种得下南瓜！

安安：对呀！我们去绿野农场种吧！

依据《指南》，中班幼儿在科学探究方面正处于关键发展阶段。他们的好奇心愈发强烈，在品尝南瓜美食后对南瓜籽能否食用提出疑问，这一行为生动展现了他们积极探索周围世界的精神。教师及时抓住这一教育契机开展南瓜籽用途探索活动，是对幼儿科学探究兴趣的积极回应，有助于进一步培养他们的探究能力。