教研展示促成长，携手同心共奋进

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科凯小班教研组以“项目驱动：支持幼儿经验的持续生长”为主题展开，通过《给兔子搭个窝》项目活动，探讨如何有效支持幼儿在项目活动中的经验积累与持续发展。

     朱老师详细分享了《给兔子搭个窝》项目活动的实施过程，并提出了在支持幼儿经验持续生长中遇到的问题，如幼儿缺乏主动探究意识、教师指导时机与方式不当等。

      随后，教师们结合各自班级的项目活动，共同复盘并梳理了在实施过程中遇到的共性问题。

      各小组代表分享了讨论成果，并对提出的策略进行了详细阐述。通过集体智慧的碰撞，教师们对项目活动中如何有效支持幼儿经验持续生长有了更深刻的认识和理解。

     结尾环节，组长总结只要给予幼儿足够的时间、空间和资源，他们的经验会不断累积、深化。教师们纷纷表示，之后将把研讨出的策略运用到各自的项目活动中，以期更好地支持幼儿经验的持续生长。

02

      中班教研组以“表征”为核心，通过一系列精心设计的环节，深入探讨了幼儿表征的概念、价值及其在项目活动中的应用。活动以“我画你猜”游戏开场，迅速引出教研关键词“表征”，激发了教师们对表征的兴趣和思考。

      教研活动中，教师们深入理解幼儿表征的含义，即幼儿通过独特语言、图像、肢体、眼神等方式来表达自己的想法，是幼儿知识建构的过程和一种编码系统。

      针对不同年龄阶段幼儿的表征特点，教师们进行了详细的分析和讨论。

       为了提高幼儿的表征能力，教师们提出了多种策略，如重视表征的自主性、应答性和适宜性，创设多样性表征环境，鼓励幼儿用自己喜欢的方式表征等。

      教研组长对本次教研活动进行了总结，强调了表征在幼儿发展中的重要性以及教师在解读和支持幼儿表征中的关键作用。通过本次的教研，教师们对表征有了更深入的了解，也掌握了更多提升幼儿表征能力的策略。

03

     大班教研组围绕项目活动《跳绳达人养成记》展开，通过情境的再现，让教师进行现场观察和记录。活动通过跟进式的观察，引导教师分析不同阶段的幼儿行为。

在教研过程中，教师们首先通过情境表演再现了幼儿在跳绳项目中的真实表现，包括动作、语言、神态等。随后，教师们根据现场情境进行了观察和记录，通过关键字的方式捕捉到了有价值的观察点。

      随着教研的深入，教师们逐渐提升了观察能力，学会了从全面的观察转向聚焦个别幼儿的观察。在第二次和第三次的情境观摩中，教师们开始关注实施教师对个别幼儿的指导策略、师幼互动以及幼儿的兴趣、情绪和学习品质等方面。

     活动结尾，教师们通过跟进式的观察和研讨，逐渐从流水账式的记录转变为有目的、聚焦式的观察。观察记录的范围更加广泛，观察的内容更加深入。

04

瑞亿托小班教研组以“纸杯叠高碰天花板“为例，特别聚焦于教师在选择项目主题时面临的困惑和项目活动是否能开展的价值判断。通过一段真实发生的幼儿纸杯搭建活动视频，教师们共同探讨了如何捕捉幼儿兴趣点，将其转化为具有教育价值的项目活动。

     视频中的场景引发了教师们对安全性、游戏中的学习、空间感知能力、支持游戏兴趣、支持与引导以及年龄特点等多方面的思考。教师们以关键词的形式分享了各自的观点，并围绕“项目活动能否开展的价值判断”进行了分组讨论。

     教师们以“纸杯叠高碰天花板”案例为例，分组完成了价值判断表格的填写。讨论过程中，教师们不仅对项目能否开展做出了讨论，还对项目行进过程有了初步的思路。

     结尾环节中，教研组长总结通过这样一张表的梳理和分析，教师们对项目活动的价值判断有了更加系统和全面的认识。只有方向把握准确了，项目的推进才会更加顺利。

05

       每个年龄段教研展示活动的尾声，教师们都进行了评价与总结，汲取经验，反思自我。 园长对教研组的展示活动给予了点评，各教研组活动形式别出心裁，内容丰富多样，并且展现出了较高的专业水平。

      在“爱智慧”课程的引领下，各班积极开展了丰富多彩的项目活动。其中，大二班的《圆圆之家》项目活动尤为引人注目。瑞亿大班教研组通过《圆圆之家》项目活动，围绕项目活动观摩中的观察重点来开展本次的教研。

       围绕“在项目活动观摩中，观摩幼儿为主，还是观摩教师为主”的辩题，教师们展开了激烈的辩论。

      正方认为，观摩幼儿能够更直观地了解幼儿的兴趣、需求及问题解决能力，有助于因材施教；而反方则强调，教师的教育理念、引导方式及应变能力对项目活动的质量至关重要。双方辩手各抒己见，引经据典，通过实例论证各自观点，现场气氛热烈而紧张。

      辩论结束后，双方辩手分别进行了总结陈词。正方三辩强调，观摩幼儿能够让我们更深入地理解幼儿的成长轨迹，为教育实践提供反馈与启示，而反方三辩则指出，观摩教师有助于我们学习项目活动开展中的支持策略和组织方式，为今后的活动开展提供宝贵经验。

      通过双方的总结，教师们对项目活动观摩中的观察点有了更加全面而深刻的理解。

结尾环节，教研组长总结通过这次教研展示，我们更加明确了在项目活动观摩中，无论是观摩幼儿还是观摩教师，都有其独特的价值和意义。观摩幼儿能够让我们更深入地了解幼儿的思维与发展，而观摩教师则能够帮助我们更好地学习项目活动的组织方式和支持策略。

编辑丨陆洁雅

    初审丨副园长室

终审丨园长室