小三班：遇见春天
接下来，我计划带领孩子们进一步观察春天的动植物，通过亲身体验、查阅资料等方式解答他们的疑问，激发他们的求知欲，培养观察与思考能力，让孩子们在探索中邂逅春日独有的蓬勃生机与诗意浪漫 ，收获知识与成长 。我希望，在这场探索春天的旅程中，孩子们能充分感受春天的魅力，领略大自然的神奇，不仅在知识层面有所收获，更能在心底种下热爱科学与自然的种子，让这份热爱伴随他们一路前行 。
（1）春语启思
以散步时孩子们对春天的讨论为契机，我们在课堂发起“我发现的春天”话题。孩子们踊跃分享，通过讨论，激发他们进一步探索春天的兴趣。
（2）阅读春天
借助绘本故事《遇见春天》，孩子们对即将来临的春天满怀好奇与憧憬。在班本课程中融入绘本故事，如同为幼儿的成长插上想象的翅膀。我们将带着孩子在春光下,在草地上,在花丛中去遇见现实中的春天,遇见神奇而美妙的大自然,遇见从心底涌出的诗情画意。
（3）教师思考
孩子们散步时的不经意讨论，在课堂上转化为热烈的分享。他们发现小树发芽开花、小草树苗长高、小鸟叫声欢快且忙着搭窝，这些发现让我看到孩子对世界的关注。这也提醒我，要善于捕捉生活中的教育契机，将日常所见转化为学习内容，让教育自然发生。
借助绘本《遇见春天》，孩子们仿佛化身为玛库和玛塔，在想象与现实中穿梭。绘本精美的画面和生动的故事，不仅吸引了孩子的注意力，更激发了他们对春天的憧憬。这使我明白，优质的阅读材料是连接孩子与世界的桥梁，能拓展他们的认知边界，培养丰富的想象力和审美能力。在今后的教学中，我要挖掘更多优秀读物，为孩子打开更多认识世界的窗口。
接下来，为了让孩子们更加深入地感受春天，我们将开启 “寻找春天” 的活动。我们将带领孩子们走出教室，来到校园的各个角落，我们还会邀请家长利用周末时间和孩子走进大自然，鼓励他们再次用敏锐的眼睛去寻找春天的踪迹，用小手去触摸春天的气息，用鼻子去嗅闻春天的芬芳。让他们把在绘本中感受到的春天，与现实中的春天相互印证，进一步加深对春天的认识。
（1）春之问卷
借助绘本和共同探讨，孩子们对春天产生了很多的思考和疑问。春天里有什么呢？春天是什么颜色的？春天的花草和小动物是怎么样的呢？围绕着这些话题，我们和家长共同带领孩子到户外，感知春天带来的变化，并通过调查表的方式画出他们眼中的春天。开启孩子们探索自然的大门，鼓励孩子们带着好奇心，走进大自然。
（2）踏春寻绿-幼儿园里的春天
幼儿园里的春天在哪里呢？小朋友们好奇地寻觅春天。他们安静地坐在植物角，看到花盆里葱发芽了；凑近花丛，看见蝴蝶翩跹；蹲下身子，瞧见草坪露珠闪烁；孩子欢快的笑声，也是春天的美妙踪迹 。
（3）踏春寻绿-大自然的春天
幼儿天生就具有和大自然亲近的本能，我们利用春游时间和小朋友一起去白塔公园探索春天。调动多种感官一起感知，用眼睛去捕捉春天的符号，用双手去感受春天的印迹，用心灵去感受大自然神奇和有趣……
（4）春趣同享
孩子们将调查表带到幼儿园，开始了一次“我的春天分享会”。在分享会上，孩子们都积极踊跃，你一言我一语，热烈地交流着。他们的声音此起彼伏，有的兴高采烈地诉说春天里嫩绿新芽破土而出的奇妙景象，有的绘声绘色地讲述春天里欢唱小鸟的灵动身姿。此起彼伏的笑声、热烈的讨论声交织在一起，仿佛奏响了一曲春日的欢乐颂，让整个教室都沉浸在春天独有的蓬勃活力与盎然生机之中 。
（1）春游去哪里
春天，宛如一首悠扬的诗篇，一幅绚丽的画卷，总让人心生向往。春天是什么样子的呢？藏着多少不为人知的秘密呢？于是我们带着小朋友在课堂上再次进入春天的世界，开启春天的秘密，激起他们对周围事物和景象变化强烈的探究欲望，引领他们去发现、去思考、去探索这个奇妙的世界 。
（2）春天里的小动物
孩子们已在课堂上初步了解了春天的秘密，知晓了春天里那些可爱的小动物们。但知识的获取不应仅仅局限于一方小小的教室，为了让孩子们能够更加直观、深刻地感受春天与动物的奇妙融合，孩子们在爸爸妈妈陪伴下去公园、池塘寻找更多春天的小动物。了解小动物生活的环境，感受自然的美妙。
（3）小动物的家
亲历大自然，是探索自然科学的最好方式之一。孩子们通过寻找小动物实践中，找到了小动物们的家，知道小动物生活的地方有很多，如：池塘里、天空中、土地上等。我们引导孩子通过手工的方式，用各种颜色的黏土制作了小动物的家。
HAPPY DAY
萌萌：小鸭子的家在池塘里。
墨墨：小鱼的家也在池塘里。
晗晗：小蚂蚁的家在地上。
雨泽：小乌龟的家和小青蛙的家都在水里。
（1）绘画春天——春天的小树
通过寻找春天、解密的春天的环节，小朋友们用发现的眼睛记录了幼儿园和大自然的春天，回到教室拿起画笔、剪刀、彩纸一起创造春天的秘密。孩子们自主绘画，粘贴，用一朵朵小花和蝴蝶把春天叫醒，让春的气息充满整个教室!
瞧，小朋友们正全神贯注地用画笔描绘着他们心中的世界。
（2）数学里的春天——数学活动《种花》
随后，小朋友们将不同颜色的花融入到春景中进行有顺序的种花，通过这个游戏，小朋友们不仅学会了按规矩排序，还锻炼了观察力、判断力和逻辑思维能力。同时，他们在愉快的氛围中感受到了数学的魅力，为今后的数学学习打下了坚实的基础。用数学的眼光观察春天。
（3）盒子里的春天
孩子们通过小手，将眼中的春天绘制成一幅幅色彩斑斓的画作，每一笔都饱含着对春日的独特理解与热爱。而接下来，我们决定带着孩子把这份独属于春天的美好装进盒子里。或许是一片带着晨露的花瓣，或许是一根嫩绿的草尖，又或许是一小捧带着泥土芬芳的土壤，都被小心翼翼地放进了盒子中。每一个瓶子，都像是一个小小的魔法世界，封存着春天的气息与孩子们的纯真快乐。
春味在糯：在“春味在糯”的活动中，小朋友们开启了青团制作之旅。我们打好艾草泥后，就到了 “和面大挑战” 环节，小朋友往艾草泥中加入糯米粉，努力搅拌均匀。紧接着，大家将和好的面团搓成一个个小面团。之后，小朋友们小心地搬运摆放着小面团的托盘，送去蒸煮。经过一段时间的等待，青团蒸熟出锅，小朋友们开心地品尝着自己亲手制作的美味青团 ，感受春天的味道。
在以春天为主题的班本课程中，我们从幼儿兴趣出发，开展了一系列活动。起初，孩子们在散步时讨论春天景象，随后借助绘本《遇见春天》激发对春天的向往，接着通过 “寻找春天”、“品味春天” 等实践活动，让他们多感官参与，全面深刻地认识了春天。课程实施中，大自然作为活教材魅力尽显。孩子们在观察动植物、制作春日美食、吟诵诗歌中，提升了观察力、动手能力与艺术表现力，增强了对传统文化的认同及对自然的热爱。让孩子主导春游计划制定、种植投票等活动，充分激发了他们的主观能动性与责任感。但课程仍有不足。部分活动设计未充分考虑个体差异，导致个别幼儿参与度低；知识讲解趣味性和互动性欠缺，难以吸引幼儿注意力。著名教育家陈鹤琴先生曾说：“大自然、大社会是我们的活教材。”未来，我们将继续秉持这一理念，深入挖掘生活中的教育资源，优化活动设计，更加关注幼儿的个体差异，因材施教。同时，进一步加强家园合作，拓展活动的深度与广度，让幼儿在自然与生活的课堂中，不断探索、成长，收获更多的知识与快乐。
HAPPY DAY
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