邂逅园本 演绎精彩
邂逅园本
演绎精彩
——暨海辰幼儿园校本研修活动
我园作为一所刚成立的幼儿园，队伍中有新教师、青年教师和经验丰富的老教师，教师梯度分布均匀。今年，我们结合《儿童主题博物馆》课题开展了“基于层级循环互补模式，提升教师微项目设计能力的校本研修”。对教师,我们开展了不同形式的研修，让我们一起来回顾一下吧。
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学·研·展：新教师集体教学研修
为帮助幼儿园新教师实现理论知识与实践知识的融合与内化发展，提升新教师集体教学活动的实施与组织能力，针对新教师进行了班级微型博物项目下的集体教学研修。
我们建立了“多元交互”的新教师集体教学研修模式。通过多途径、多方式、多人员等模式，为新教师构建多元学习平台，多元研修形式以及多元教师互动，通过学、研、展，层层递进，从而有效提质，将集体研修真正落到实处。
（一） 学：高屋建瓴，核心引路
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一看，名师课堂
我们注重通过线上线下培训，观摩优质公开课，通过行动改进在推动项目提质的同时，提升所有教师的专业发展水平。
二听，交流研讨
教师通过撰写心得、专题报告、资源共享等方式，旨在提升校新教师的政策理论水平与实际教学能力。
（二） 研：聚焦问题，层级互动
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个人备课，初定方案
在深入理解和准确把握微项目内容的基础上，新教师们进行了为期一周的独立备课。
集体备课，完善方案
自主备课后，四位新教师进行了项目活动下的集体教学活动前审议。
师徒备课，提出建议
师傅教师以及教研组员等青年教师、骨干教师对于说课中遇到的难点以及亮点进行了点评建议。
新教师教案
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（三） 展：精雕细琢，华丽转变
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结合新教师班级微项目活动下的集体教学活动展示，研修之后，新教师们及时进行了成果提炼，梳理出相关文字材料。
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PDCA模式下的班级博物馆项目的研修
通过为教师搭建“PDCA”的模式进行研修：P(plan)是计划，D(do)是执行，C(check)是检验，A(action)是改进，来帮助教师顺利生成班级博物项目课程。
研修过程
Plan—计划阶段
# 解读文献，
理清博物概念
我们汲取前人的经验，共同进行了大量文献的解读，以此了解博物馆和班级博物项目的含义，以及两者之间的共性与不同。
#共同探讨，
初定博物主题
基于资源、幼儿经验等因素的考虑，教师们商议并初步确定了自己班级的博物主题。
Do—执行阶段
#搜集资料，
博物博人
初期阶段，教师搜集与主题相关的物件、查询文本资料、理论文献等，进行了深入学习。
#借助审研单，
搭建脉络线索
教师们将收集到的相关信息用思维导图的方式呈现在审研单上，并初步对幼儿经验、资源、幼儿园课程，对标指南价值进行分析，以便预设主题活动内容。
#头脑风暴，
丰富主题活动
通过头脑风暴的形式，借助思维导图，突破自身思维的局限，其他教师大胆提出自己的想法，丰富主题活动内容。
#二借审研单，
梳理主题脉络
教师先根据自己班级的内容进行第一轮的梳理，分化出一级脉络和二级脉络。
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Check—检验方面
教师们回顾现阶段的路径，明确已进行的活动；对比之前的脉络，阐述做出的变化和调整的原因；最后共同探讨活动的价值走向，进一步梳理、明确主题内容。
Action—改进方面
研修组借助教研表格，以走班的形式对各班的博物项目进行观摩和学习，并团讨发现的问题、可改进的策略、优化的方法。
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研修成果汇报
儿童主题博物馆课程是我们的起点，在园长的引领下，教师对于博物馆课程有了许多奇思妙想，整体研修氛围浓郁，各班自主创生了六个博物主题，7月4日下午，大家进行了各具特色的分享。
在“青砖伴乌漆”的浓郁意境里，打开了老物件的旧时大门，由一场老底子的容器到现代容器的穿越历程！
车是孩子们最喜欢的玩具，孩子们对车子的哪些部分最喜欢呢？其中又会发生什么有趣的故事呢？车铃、车座、车轮的碰撞！
粮食是我们最不可缺少的部分，小三班的孩子多次种植水稻，体验了粮食的来之不易。
茶叶，是中国人的心头好。一片叶子，游历至今，从小小芽儿到翠绿芬芳，尝试探索了孩子们感兴趣的“一茶一坐”。
照顾小鸟、羽毛用途、羽毛老物件三部曲探秘羽毛。孩子们用各种工具、材料与羽毛互相遇见，充分锻炼了自己的动手能力。
顺着孩子们的兴趣和爱好进行了与“石头”有关的系列活动。将石头的外形、颜色、玩法一探到底。
一个班级就是一座博物馆
在这里，孩子们孵化兴趣
亲身体验，体验学习的多样性
一场研修，一路思考
END
星辰工作室
初审｜办公室
中审｜副园长室
终审｜园长室
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