建构，让孩子插上想象的翅膀——美好慧承特色教室之建构室

有人认为，建构室就是摆弄积木、供孩子玩耍的教室，其实不然。对于幼儿园来说，建构室与传统教室大有不同。

英国著名的儿童教育研究专家Tina Bruce教授曾说过：“孩子参与到建构游戏的每一分钟，都意味着孩子更进一步地接近工程学。”建构区就是幼儿园里“塑造工程师的地方”。

建构室是幼儿主动、自由地利用各种建构材料构建物体形象、反映周围生活的场所，幼儿运用拼插、垒高、砌接等方法搭建物体，发展幼儿的空间想象力、创造力、动手能力和建构技能。

建构室的意义在于帮助孩子建立空间、数学逻辑、人际合作、审美能力、语言表达、自我解决问题的能力。甚至可以说，建构室才是“属于孩子自己的教室”。

在这里，小建筑师们可以运用垒高、连接、架空、排列、组合、拼接等多种方法，搭建漂亮的宫殿。

也可以研究墙面上的“管道”，如何改变轨道的走向、如何让小球上下滚动、如何让小球滚得更远……他们一边实验、一边思考、一边设计，享受着轨道乐园的乐趣。

别小看这些游戏，孩子们通过动手操作，把这一个个零散的材料根据自己的想象和愿望，创造出成品的时候，那种成就感和满足感是无法形容的！

一个成功的作品，需要幼儿有较强的目的性，并勇于克服在游戏中遇到的困难，善于和同伴互相配合、协作。因此，通过建构区的活动，可以培养幼儿的目的性、坚持性和与同伴祥和合作以及与他人分享的品德。

建构游戏中儿童通过操作材料构造建筑物体的形象来反映周围生活，促进着儿童感知觉、动作、认知力、专注力、意志力、合作力、想象力、创造力、自信心等多元化的发展。

当然，以上这些儿童能力发展也可以在其他区域游戏中获得发展，那么，建构游戏相对于其他游戏，赋予儿童发展的独特性又在哪里呢？

它与角色游戏不同，角色游戏是通过扮演角色来反映现实生活，建构游戏通过建构作品来反映现实生活。

区域游戏中，绘画、彩泥、表演游戏等都有作品。与表演游戏动态的作品不同，建构游戏的作品是静态的。但与静态的绘画作品又不同，建构作品是立体的；与立体的彩泥塑造的作品比，彩泥是粘合一起，而建构游戏作品是组合而成。

所以，儿童想要搭建一个作品出来，需要垒高、平铺、围合，系列操作与各种组合，在操作建构材料的过程中感知物体的大小、形状、方位等，从感知中得到表象，将认识由具体上升为抽象，进行再造想象，发展空间知觉和象征能力，而且建构游戏对于幼儿理解物体的数量关系、空间关系、逻辑关系都具有重要影响。

材料的选择、搭建时的顺序与位置（上下左右前后里外等），材料之间的排列、对称、平衡……儿童正是通过动手操作不同种类和数量的游戏材料，不同的建构形式与不同方向的搭建，为他们空间关系经验提供了发展契机，促进了空间知觉能力的发展。

对于孩子而言，幸福就是在没有压力的游戏和游戏中自由探索的过程。建构不仅仅是在建构所思所想，更多的是在搭建自己的梦想。搭出无限乐趣、搭出技能提升，让孩子们在拼搭间展现智慧，建构中全面发展。

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