我们的菜园“慧”过冬-------仓前海慧幼儿园中二班课程故事

仓前海慧幼儿园 2024-01-10 22:40

我们的菜园“慧”过冬

中二班课程故事

课程缘起

随着天气变冷进入了冬季，在一次晨间运动时间，元宝、进宝和几个小朋友来到了运动场地旁边的菜园，当孩子们蹲在菜园观察蔬菜时他们发现......

天气都变冷了，我们的青菜会不会冷啊？我们都穿上厚衣服了

会冷的吧！你看个青菜下面的菜都长得这么小

青菜的叶子都变黄了，肯定是冻坏了，我们是不是也要给它们穿件衣服啊？

课程来源分析

孩子们对季节的感知延伸到了对周围事物的好奇心，当他们关注到自己都穿上了厚厚的衣服，可是青菜它们还是暴露在寒冷的天气里，它们会长不大?变黄?需不需要给青菜也穿个衣服呢?

幼儿对事物的兴趣生成是偶然的，孩子能对周围事物产生好奇心与求知欲是孩子对科学探究产生兴趣的根源。通过讨论孩子们产生了给青菜保暖的想法，因此一场青菜保暖行动由此产生。在保暖的过程中推动孩子学会探究、观察、对比以及协商合作的能力，更好的去挖掘这场保暖行动带给孩子的价值。

行动前------植物过冬知多少？

保

暖品

大

调查

查

教师思考

通过和孩子讨论发现幼儿对于人的保暖方法还是比较熟悉，但是对于一些植物怎么过冬还是不清楚，为了积累幼儿关于这方面的经验，进行了亲子调查，本次的调查没有局限植物，所以从孩子的调查中更多看到的是关于树的过冬方式分享。

可以给青菜盖上厚厚的布就不冷了。

可以给青菜搭一个房子！

也可以给植物多晒太阳保暖。

画一画

大家说了好几种方法我们可以试一试，但是需要什么工具呢？

幼儿纷纷表达了自己的猜测与想法，但是为了满足绝大多数幼儿产生的好奇的典型性问题，我们将幼儿的答案分成了三组--热水组、布组、大棚组。同时幼儿也将所需要的材料进行记录收集，为我们的探秘做好准备。

分组准备~

要收集的材料

热水壶

大的膜

大棚

布

教师思考

幼儿能结合自身的生活经验来寻找热水组材料，但是幼儿的经验积累有限，材料的可行性还待确定。

教师支持

顺应孩子的需要，鼓励和支持孩子自己动手去解决寻找材料，并与同伴一起合作探究。

保

暖

行

动

一

开启保暖行动---热水组

我们一起给青菜多浇点热水吧~

热水组的幼儿带着自己准备的工具一起去菜园帮青菜保暖。但是面对这么多的青菜孩子们的问题产生了。

热水全部都浇下去青菜会不会被淹死？

我的水壶太小了青菜太多了要浇很久才能浇完。

我们可以先选两颗青菜来做实验。

经过大家的讨论，最终他们选择了两颗实验的白菜并用热水不停的浇灌并记录。

实验青菜焉掉了！

对比探讨

热水保暖适用于人不适用于蔬菜，需要重新想保暖的办法。热水组幼儿的方法不可行，他们自己选择加入到其他组再次进行探究~

教师思考

真实的操作过程是幼儿学习的重要方式，在过程中能让孩子进行观察能力的提升和日常生活经验的积累，因为幼儿缺乏相关的生活经验。但是在真实体验过、参与过，就能对比出结果。

## 冬日浪漫小记

保

暖

行

动

二

开启保暖行动---布组

第一次尝试

经历了热水组的失败经历，布组幼儿的探究开始了，他们将自己带来的布纷纷盖在蔬菜上，看看这种保暖方法能不能成功。

但是经过对比后幼儿发现盖布的蔬菜和旁边没有盖布的对比起来依然不是很新鲜焉掉了。带着对比和问题孩子们进行了布组的经验梳理。

Q：为什么盖布青菜也会焉掉？

布盖在蔬菜上蔬菜就照不到阳光不能生长了。

布把蔬菜盖住不能透气

太厚了。

那给蔬菜盖布可行吗？

说剪就剪~

第二次盖布行动

？

发现问题

布太小了盖不住所有的青菜！

问题解决~

可以量一块更大的布盖住青菜，用吸管来当量一量~

也可以用更长的绳子来测量。

▶▶▶

测量开始

把吸管围起来

量一量长度

边角也要测量一下~

记录下来！

左右滑动查看更多

教师思考

中班幼儿在测量的能力上相比较于小班有了很大的提升，幼儿能根据生活中物体的长短来进行比较和测量并记录，说明幼儿的观察能力与对数量的感知能力有了实际的概念，可以给与幼儿正确规范的测量技巧与方法，引导幼儿合作进行探究并将测量结果用图表的方式及时记录。

量一量

布组幼儿在进行了两次实验后最终得出了测量的数据并进行了操作，这又何尝不是一种经验的积累。

保

暖

行

动

三

开启保暖行动---大棚组

第一次尝试

先来寻找一下我们要的支撑材料吧！

发现问题

这个树枝好小啊，一插进去就要断掉了~

树枝一高一低不稳定。

插根粗的树枝试试看~

梳理总结

有了热水组与布组的实验，大棚组幼儿能将前面的方法进行总结，说明幼儿的观察比较意识有了较大的提升，同时在实际操作的过程中能对自己接下来要寻找的材料进行反思，确保合理性和可行性，经验有了很大的提升！

第一次盖膜

？

发现问题

怎么这个保鲜膜这么细呢？

后面的蔬菜都盖不到，保鲜膜大棚太小了。

要找一块很大的膜才可以~

解决问题

有了前期布组的盖布、测布的经验和方法，大棚组幼儿很快想到可以寻找新的材料，结合家长的资源孩子们得到了一块大的塑料膜和竹子支撑，并想到可以用大尺子来进行物体长短的比较，得出了塑料膜的长度。

第二次尝试

齐心协力插入竹子支柱

盖厚膜

后面还有一点盖不到怎么办？

前面地上有个大的塑料袋我们拿来试一试。

我来帮你一起撑开！

大棚初具雏形

保

暖

大

总

结

保暖行动已经进行了一段时间，我们的蔬菜在冬天分别经历了不同的保暖方法后会发生什么变化呢？大棚和布能不能帮助蔬菜保暖呢？到底哪种保暖方法更好一些呢？带着这些问题孩子们在之后的一个冬日共同揭晓了答案。

凑近点看看

我们发现了......

盖布的蔬菜变得很小，很多蔬菜都烂掉了，还晒不到太阳。

大棚盖的蔬菜都生长的很好，它能帮蔬菜透气还能照到阳光。

将我们的发现记录下来吧~

▶▶▶

总结梳理

大棚

布

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分享一下吧

通过这次保暖行动我们也和孩子们进行了梳理与总结，从梳理材料、过冬方法、幼儿自身、蔬菜本身等去总结经验，孩子们在真实的体验中感受到了对身边事物探究的兴趣。同时通过将大棚组和布组的实验结果对比，也总结出大棚的保暖方法是可行的，植物的生长需要阳光和空气但是亲身去验证后孩子们的疑惑才会解开。

课程反思

《3-6岁儿童发展指南》在科学领域指出---幼儿科学探究的核心是激发幼儿的兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。而作为教师也在这次项目活动中认识到任何的活动我们都应跟随幼儿兴趣，珍视幼儿好奇心所激发的活动，只有孩子从中的兴趣才能推动每一次项目的发展。在过程中也要珍惜每次意外，做一位引导者去引发幼儿进行多种讨论从而产生探究的欲望与尝试，并在每一次的真实体验中，让幼儿学习去评价不同的方法，进行多层次的思考和深度学习，才能更好的促进孩子多元化的发展。

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编辑：QiongQiong

初审：副园长室

终审：园长室

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