【师者微光】郭彦玲：用满腔热忱 照亮幼儿的成长之路

从事教育事业是郭彦玲最初的梦想，踏入幼教行业7年的时光里，从青涩到成熟，从束手无策到游刃有余，是对幼儿的喜爱和对教育的热情支撑着她一路前行。

她喜欢与幼儿一起游戏，喜欢当他们的“孩子王”。在她看来，要当好一个“孩子王”可不是单纯陪孩子游戏那么简单，而是要以“儿童成长合作者”的角色定位自己，去陪伴与支持儿童，发现与理解儿童，用他们喜欢的方式一起去玩、去发现、去表达，一起收获。

理解儿童，首先就要做到有同理心，在与幼儿的互动中，运用同理心与幼儿共情。换位思考，感同身受；共同经历，幸福体验；理解幼儿的情绪，学会与孩子共同经历喜怒哀乐，在相互的理解、包容与关爱中奠定与幼儿交往的情感基础。

陪伴儿童，需要的是尊重，平等地对待每一位幼儿。在郭彦玲的班级里，有这样一个可爱、特别的孩子——盼盼。他时不时可能会“攻击”别的孩子，所以需要时时刻刻的看顾。

郭彦玲并不因为他的特别而失去耐心，而是默默引导，发现他的闪光点，比如他很聪明，教给他的力所能及的事情，总是能又好又快地完成。在郭彦玲日复一日的陪伴下，盼盼也取得了十足的进步，不再会主动去攻击其他小朋友，遇到自己不懂的也会主动跑来询问老师。

她看见孩子的感受和需要，尊重他们的行为与情绪，带给他们温和、有力量的成长环境，这便是就教育的爱的魔力。

支持儿童，要适时地多鼓励、肯定孩子，郭彦玲认为，大人的肯定会让孩子们产生巨大推动力，并转化为自身内驱力、从而更加有勇气、有动力去参与活动、面对挑战，也会变得越来越自信。

在发现班级里有两位小朋友不敢在集体面前大声讲话，在遇到陌生老师来班级参观时也显得很是胆怯后，郭彦玲便时刻关注着他们的动态。

她努力为他俩提“说”的机会，只要他们取得了一点进步，她就会在集体面前给予表扬，树立他们的自信心。现在，这两个小朋友在发声方面有了很大进步，还会主动分享自己在家里的一些小趣事。

她说：“每当看到孩子们的点滴成长和进步，都让我体会到幼教工作的意义所在、更加热爱这个行业。”

在郭彦玲看来，幼儿园的工作是潜移默化的。有些工作可能看起来微不足道、但它对幼儿的成长起到了举足轻重的作用。

郭彦玲把教学内容渗透到环境创设中、游戏活动中、一日生活中。

在布置班级环创时，孩子们提出一个大胆的想法——能不能布置一个漂亮的衣服橱窗呢？为了达成这个愿望，她带领孩子们开始设计、制作服装的旅程。

孩子们化身小小服装设计师，设计款式、选择布料、测量尺寸、裁剪样式，用班级的小缝纫机进行包边缝制，再装饰上各种装饰品，他们分工合作，遇到问题时相互讨论、合作探究，不断调整，将服装制作得更加完美。从一块到一件衣服，孩子们与生俱来的创造精神悄然绽放。

在探究秋日时，孩子们剥过石榴的小手都染上了淡红色或淡黄色，这引起了孩子们的好奇与兴趣。

郭彦玲陪着孩子们一起，剥出石榴籽与石榴皮，石榴籽挤压、捶打出玫红色的汁水，石榴皮煮出黄色的汁水，取一方手帕、皮筋，用缠绕、折叠、扭曲等不同手法捆扎浸入汁水中，再分别加以明矾固色，一方方美丽的石榴扎染将自然世界的神奇与奥秘尽数展现在眼前。

在日常生活中，她还会主动培养孩子们的责任心，安排幼儿轮流做值日生，给大家分发碗筷、播报天气。

在值日活动中，孩子们发现问题并主动讨论、解决问题，从单纯的值日活动参与者转化为值日活动规则的制定者、执行者和维护者，大大激发了我是班级小主人的责任感，体验了为集体服务的满足和收获。

丰富多彩的的班级环创主题墙，设计幼儿发展需要的课程活动，幼儿生活中的行为习惯引导……这些工作无时无刻发挥着隐形的育人功能，潜移默化、润物无声的影响着幼儿成长发展。

林语堂说：“人的一生恰如诗歌，自有内在的成长与衰亡。人始于无邪的童年，经过少年的青涩，带着激情与无知、理想与雄心，笨拙而努力地走向成熟。”

和孩子们一样，郭彦玲也在摸索中慢慢地成长着。她深知要想成为一名优秀的幼儿教师，只凭一些简单地技能技巧是远远不够的，所以她树立起终身学习的理念，不管是教师办公室还是图书阅览室，你总能看到她认真记录、努力学习的身影。

在一次次的工作磨合中，在一次次的经历与蜕变中，她不懈地学习各方面的新知识、新思想、新观念，紧密围绕美好慧承的教育目标，不断丰厚自己的理论素养，并积极应用在实际工作中，在教学活动后进行总结反思、精益求精。

一个找到了工作价值的人，往往都在自趋型成长，他们内心充实，不骄不躁，就像郭彦玲那样，踏踏实实学习，踏踏实实进步，也收获着满满当当的幸福感！

教师，这个身份不像演员那样总是拥有鲜花和掌声，也不像学者那样拥有惊天动地的业绩。

但再平凡的一天，也因为孩子的存在熠熠生辉，郭彦玲以拥有这份平凡而富有童趣的事业而感到骄傲，感到自豪。

愿每一位幼教人，都能在自己热爱的岗位上，闪闪发光。

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