【课程故事】南瓜奇遇记

秋天到了，孩子们带来了很多关于“秋天的果实”，老师把一部分果实投放到了植物角。一天早晨，一一在植物角看着几个不一样的东西问老师：“老师，这个是什么？”老师说“南瓜。”一一又指着一个长长的南瓜问：“那这个呢？”老师依然是是南瓜。一一很不解，为什么长得不一样，但都是南瓜呢？老师把一一的疑问记录了下来，在评价环节与孩子们一起分享，孩子的兴致很高，于是关于“南瓜”的奇遇记就由此开启了！

《3--6岁儿童学习与发展指南》中科学领域目标：3-4岁

目标1：亲近自然，喜欢探究。

目标2：具有初步的探究能力。

目标3：在探索中认识周围事物和现象

针对指南的科学领域目标，本班幼儿对于周围的事物和现象很感兴趣，经常问各种问题等，符合小班幼儿的年龄特点，同时也是指南的目标体现，因此我们也将在指南的引导下继续开展项目活动。

孩子们把南瓜研究了个遍，看一看、摸一摸、闻一闻、洗一洗、晒一晒等，充分了解南瓜的外部构造和内部特征。在南瓜大解剖的过程中，瑶瑶说：“哇，闻起来好香呀，好想吃呀！”，孩子们都跑来闻一闻切开的南瓜，都很想尝一尝南瓜的味道，于是品尝了一下，“哦不，不好吃。”

       我吃过南瓜糖。

——喜欢吃甜食的子涵

南瓜节的时候我还见过南瓜灯呢。

——有一位仪式感超强妈妈的君岩

       我吃过一片一片的南瓜。

——知识库俊哲

我们幼儿园都吃过南瓜的，炒的南瓜。

——爱画画的辰辰

       我没有吃过南瓜。

——声音很好听的涵涵

我也没有。

——最爱说早上好的悦悦

       但是我南瓜，我们班就有。

——爱笑的梓涵

南瓜没有味道，不太好吃。

——变得开朗的佳佳

       那么你们想尝一尝烧好的南瓜的味道吗？

——小李老师

想！想！想！

——小四班全体孩子的呼声

       那我们幼儿园没有办法来烧南瓜，你们想想办法，怎么可以吃到南瓜？

——小李老师

我妈妈会做。

——越来越勇敢的易涵

       我妈妈也会，我要我妈妈做！

——爱喝水的可可

我想和妈妈一起做！

——眼睛超大的乐乐

       既然大家都这么想品尝一下南瓜，那我们就和爸爸妈妈一起做一做吧！

——小李老师

关于“南瓜”孩子们说不完的话题，于是我们及时抓住契机，与幼儿一起开启关于南瓜的种种研究，有的孩子吃过南瓜，有的孩子没有，那么南瓜到底是什么味道呢？接下来我们就与孩子们利用家园合作，一起去探究！孩子们还带回一张南瓜的调查表，并且回家和爸爸妈妈用周末的时间制作南瓜美食！

这是在家长群发布的小任务截图！

很快群里来了关于做“南瓜”美食的分享！

涵涵做的南瓜饼            悦悦做的蒸南瓜

涛涛的南瓜饼               瑶瑶的炸南瓜

点点做的南瓜面包         柚柚做的南瓜馒头

孩子们在周末和爸爸妈妈一起做了南瓜美食，有南瓜面包、南瓜馒头、南瓜、南瓜粥、南瓜饼、蒸南瓜、炒南瓜等等，让孩子们在收获美食的过程中也收获了和爸爸妈妈的幸福时光。

孩子们一一介绍了自己的和爸爸妈妈一起做过的美食，并通过照片+调查表的方式进行，锻炼幼儿的逻辑思维和语言表达能力。分享过后，瑶瑶有了新的问题，想和南瓜做朋友，玩游戏，这一想法得到了其他孩子的点头。

由于前期我们在玩“水果蹲”的游戏，孩子们把经验延伸到了这次的项目活动中，想要玩专属的“南瓜蹲”的游戏，那就行动起来吧！老师做你们强大的后援团！

辰辰：我们把南瓜拿来看看！

丹丹：对对对，我们看着就会了。

老师：那我们就一起来先看看南瓜吧！

学会画南瓜后，孩子们分为三个小组，分工合作完成头饰制作！画画组负责画南瓜、剪纸组负责剪下来、贴纸组负责把南瓜贴在头圈上！行动！

老师：我们画好的南瓜都是一样的，刚才试玩你们发现了什么？

多多说：“彩虹南瓜蹲，好多都在蹲了。”没办法一个接一个玩下去了！

乐乐：老师，我有办法，我们画成五颜六色的吧！

佳佳：老师，你看，这个画画区有很多种颜色，我们可以画。

瑶瑶：我要画红色的。

霞霞：我要画绿色的，绿色的南瓜我见过。

多多：我要画彩色的！

倩倩：我要画紫色，我最喜欢了。

合作的力量是无穷的，孩子们游戏道具很快就做好了，下一步就要切入正题，开始游戏啦！孩子们依然没有忘记要先设计游戏玩法，基于水果蹲的游戏，孩子们也设计出了专属于他们的有序玩法！

经过我们的讨论，我们准备先排队玩，这样每一个好朋友都可以玩到，我们制作的头饰也是每个人都有，因此，孩子们设计的“南瓜蹲”游戏就正式开始啦！

经过孩子们的讨论，第二次试玩我们改变了策略，减少了游戏人数，三个人玩，其他的在旁边看着，到底新的方法可行吗，我们去看看现场！

三人一组，自主游戏！

淼淼：老师，你看涵涵和嘟嘟只有两个人！

静静：老师，我玩好，还是要等着，他们其他的三个人才开始，我们玩不好。

涵涵：他都不会说。

点点：我没有分组呀，我只有两个人呀！

丽丽：我们还是再换一个游戏吧！

老师：小朋友们，三个人玩我们又遇到了新问题，有好朋友总会一个人，他一个人没办法玩南瓜蹲，你们可以给他们想想办法吗？

佳佳：我们剪刀石头布玩吧。

老师：剪刀石头布可以，那么这么多好朋友怎么玩？

菲菲：分成两个组，哪个组先赢了哪个组先玩。

俊哲：对的，赢了就开始，输的等一下。

老师：那赢了玩好的好朋友呢？输了没玩的怎么办？

蕾蕾：赢了就换下一个人了。输的就再来一次。

老师作为游戏中的观察者，也要做好引导者的角色，提出有效的驱动性问题，也是推动项目活动和游戏进程的重要因素，因此在每一次的游戏中，老师既要尊重孩子的想法，培养孩子的试误品质，但也要引导孩子有正确的逻辑思维和游戏玩法。

很快，新的解决办法又诞生了！！！

剪刀石头布是近期加入到过度环境的游戏之一，孩子们通过剪刀石头布的游戏，获得奖励卡跳格子，他们将日常的经验延伸到了当下的“南瓜蹲”的游戏当中，这也是老师惊喜之处。

柚柚：我们组很快就都玩到了，很好玩。

哲哲：是的，我也很快就轮到了。

涵涵：刚才那个小朋友都忘记自己是什么南瓜了。

倩倩：是的，我刚才都忘了别人是什么颜色的南瓜了。

骞骞：我也是。

老师：这次剪刀石头布的游戏你们又发现了新的问题，有的好朋友轮到他了，但是她忘记自己是什么南瓜了，然后游戏就停止了。怎么可以让好朋友记住自己的南瓜呢？

花花：我们对着镜子玩！

乐乐：哪有那么大的镜子呀？

辰辰：要不我们把它画下来，看着玩吧！

老师：画下来什么呢？

辰辰：画下每个小朋友的南瓜颜色，看着就行了。

老师：可是有的小朋友知道颜色了，但是还是不知道哪个是自己的南瓜。

多多：那就照片贴上，旁边画她的南瓜，这样总可以了吧！

辰辰：对，我们画好，看着牌子玩一下。

有照片、有南瓜、有图有真相，话不多说，开始玩！

孩子们的想法总是很让人意外有惊喜，爱画画的辰辰想到了可以画下来看着上面的照片和南瓜牌子玩，这个方法，孩子们非常认可，迫不及待地开始游戏啦！

经过了四次的尝试，孩子们的南瓜游戏终于成功了，从最开始的等好久、到好慢呀、又到记不住名字，最后设计牌子看着玩，这个过程持续了很久很久，但孩子依然乐在其中，并且收获颇丰。

C-D-R三段式评价，是我园现阶段重点研修的一项内容，在实践过程中运用12种评价方法进行阶段性的过程性评价；梳理、总结出一些适用于项目活动的评价方法；提高教师运用专业知识审视教育实践的能力，全面了解幼儿发展的需要并提供适宜的指导和帮助；培养幼儿在项目活动中的自主探究能力，推动幼儿多领域协同发展。

C-D-R三段式评价：是指依据项目活动的阶段性特征（开始阶段——实施阶段——结束阶段）所创设和实施的一种评价方式。C（commutative）是指互评式评价、D（diary）是指日记式评价、R（review）是指回顾式评价。依据三个阶段的特征，开始阶段侧重于C评价，实施阶段侧重于D评价，结束阶段侧重于R评价；三种评价方式可以按照需要适当予以交互使用。

在本项目活动中主要运用了即时性评级和表情包评价，以下是案例再现：

评价方法：即时性评价

即时性评价，让项目深层推进：在开始阶段，观察幼儿活动的情况教师会发现许多新生成的教育价值点，比如幼儿的争论点、材料的适宜性、突发事件等等。此时教师介入即时性评价，借助便利贴，如红色代表活动的闪光点，黄色代表待解决的问题等，抓住教育契机，深入推进该项目活动。

以下是即时性评价教师的现场记录：

以下是即时性评价教师的后期整理：

评价方法：表情包评价

表情包评价是指在幼儿项目活动过程中及时捕捉幼儿面部表情，配上相应的文字，表达特定的情感情绪，生成相应的表情包。或是幼儿在了解什么是表情包的前提下自创些有趣的表情,运用到项目活动的各个角落,从而对同伴或自己的活动情况进行评价，鼓励幼儿大胆表达自己的情绪和看法。从表情包的评价中也可以看出幼儿好奇什么、关注什么、无兴趣的是什么。

以下是表情包评价教师的拍摄现场：

以下是表情包评价教师的后期整理：

C-D-R三段式评价突出评价的过程性，能体现出指标的科学性、形式的多样性，主体的多元化，过程的丰富性，以促进幼儿发展为目标，能及时发现幼儿在探索过程中的兴趣点和学习方式并做出适宜的调整与跟进。

我们把孩子们整个项目活动做了整理和记录，以墙面的课程海报书形式呈现，供幼儿阅览和交流,回忆自己与同伴游戏中的美好时光。